De septembre à juin

Ce sixième épisode se penche sur l’agir dans la classe pour encourager la persévérance scolaire : gestes, posture et pratiques professionnels.
J’ai eu le plaisir d’accueillir Diane Auber-Cuny, Lydia Delaunay, Martial Gavaland, Anne Le-Mat, Sylvie Marquer et Yves Reuter.
Diane Auber-Cuny est cheffe d’établissement et fait partie de l’équipe des formateurs de la DAPSI dans l’académie de Nantes.
Lydia Delaunay est enseignante de lettres dans un collège rural de l’académie de Nantes et pilote un projet suivi par la CARDIE.
Martial Gavaland est enseignant de physique-chimie en lycée dans l’académie de Nantes, pratiquant des classes flexibles et dites “inversées”.
Anne Le Mat est IA-IPR et Déléguée académique à la persévérance scolaire et à l'insertion dans l’académie de Nantes, auparavant enseignante de SVT, IA-IPR de SVT et IA-IPR EVS.
Sylvie Marquer est responsable de la CARDIE de l’académie de Nantes, elle est enseignante de lettres-histoire-géographie.
Yves Reuter est professeur émérite à l’université de Lille, fondateur de l‘équipe de recherche en didactiques Théodile (aujourd’hui intégrée au sein du CIREL) recherches sur la pédagogie Freinet en milieu défavorisé, sur les expérimentations dans l’éducation nationale, sur les représentations des disciplines, sur les relations entre le vécu des disciplines et le décrochage scolaire, sur l’erreur…

La créatrice et animatrice du podcast est Emeline Porthé, enseignante de Lettres et formatrice.

Introduction et présentation des invités
2’45 Qu’est-ce qu’un geste professionnel ? Qu’est-ce qu’une posture ? Qu’est-ce qu’une pratique ?
5’12 Différence entre pratique et geste, la question du lien
7’45 La posture

8’36 Quels sont selon vous les intérêts et les limites de ces notions?
12’30 Les intérêts et limites des gestes professionnels
14’20 Quelle notion permet d’éclairer es problèmes que je souhaite traiter ?

16’03 Quelles valeurs, quelle éthique, quelle conception de l’élève sous-tendent la réflexion sur ces notions ?
18’40 La temporalité

20’35 Pourquoi s’intéresser à ce qui se passe dans la classe pour la persévérance scolaire ? Comment en êtes-vous arrivé(e)s à vous pencher sur les gestes, pratiques et postures dans la classe pour encourager la persévérance ?
20’40 Les enjeux dans la classe
23’14 La persévérance des professionnels
25’16 Gestes et pratiques : l’articulation entre sécurisation et stimulation
Principe d’éducabilité et application concrète.
27’20 Les besoins fondamentaux de l’élève
28’00 Construire l’apprenant sur les bases de l’enfant
28’51 Le vécu des disciplines
31’42 Persévérance : acceptation que les savoirs ne se livrent pas d’eux-mêmes, notion de continuité, construction

34’40 Qu’est-ce qui amène à externaliser la lutte contre le décrochage scolaire ?
36’45 Se sentir démuni, les dangers de l’externalisation
39’15 Le poids des traditions sociologiques et psychologiques, des conceptions pédagogiques classiques
40’45 La formation initiale et continue des enseignants
42’44 Les contraintes et finalités de l’école. Egalité ou équité ?

46’16 Des pratiques dans la classe pour encourager la persévérance scolaire
47’00 S’appuyer sur le positif, s’appuyer sur ce qui est accessible, encourager les risques, porter de l’attention
52’54 Autoriser l’enseignant à prendre des risques

56’30 Comment un enseignant en arrive-t-il à s’autoriser à changer de posture et à modifier ses gestes professionnels ? Comment accompagne-t-on les enseignants à s’autoriser ces changements ?
56’51 Le droit à l’erreur
58’52 Le poids de l’institution
1’00’45 Le collectif
1’02’24 Un projet CARDIE/établissement pour la persévérance scolaire : conseil pédagogique, chef d’établissement et collectif
1’05’34 Être reconnu et autorisé par l’institution
1’07’43 Les collectifs de pratique

1’09’’20 Des pratiques dans la classe pour encourager la persévérance scolaire
1’09’57 L’espace de la classe pour encourager le collectif
1’17’58 Refaire ses évaluations grâce à des échanges avec l’enseignant

1’21’’08 La question du temps : comment développer le temps dans une temporalité contrainte ?
1’21’50 S’accorder le temps de la réflexivité
1’22’42 Faire des choix et laisser le choix
1’25’05 Différence entre élève actif et élève acteur
1’28’24 Le temps moyen. Le temps des apprentissages : le temps de finir
1’30’10 Motivation et pédagogie de projet

Pour prolonger la réflexion :

Anne Le-Mat dirige la DAPSI, Direction Académique pour la Persévérance Scolaire et l’Inclusion, de l’académie de Nantes :
https://www.ac-nantes.fr/lutte-contre-le-decrochage-scolaire-122146
https://www.ac-nantes.fr/annuaire-dapsi-121906

Martial Gavaland :
Espaces et flexibilités : https://www.youtube.com/watch?v=5xklRPa_k3s
Co-éval et éval à distance (primé en Innovation national) : https://youtu.be/jpbDo2gQ3Hs

Sylvie Marquer pilote la CARDIE, Cellule Académique de Recherche, Développement, Innovation et Expérimentation de l’académie de Nantes
• La revue numérique Echanger
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/innovation-pedagogique/echanger/revue-echanger-611487.kjsp?RH=INNOV

• les Clé(s) de l'éducation, congrès de mutualisations entre professeurs du second degré
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/innovation-pedagogique/les-cle-s-de-l-education-1330224.kjsp?RH=INNOV

• Des projets accompagnés par la Cardie
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/innovation-pedagogique/innovation/innovation-1110013.kjsp?RH=INNOV

Yves Reuter :
Reuter Yves, dir. (2007) : Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire, Paris, L’Harmattan.
Yves Reuter (2013) : Panser l'erreur. De l'erreur au dysfonctionnement, Villeneuve d'Ascq, Presses Universitaires du Septentrion.
Reuter Yves, dir. (2016) : Vivre les disciplines scolaires. Vécu disciplinaire et décrochage à l’école, Paris, ESF.
Reuter Yves, (2021) : Comprendre les pratiques et pédagogies différentes, Paris, Berger-Levrault.
Reuter Yves, dir. (2021) : Traité des didactiques, Bruxelles, De Boeck.
Reuter Yves (2023) : Comprendre et combattre l’échec scolaire. Paris, Berger- Levrault.

Ce cinquième épisode s’intéresse à la motivation. J’ai eu le plaisir d’accueillir Fabien Fenouillet, Anne Philippon et Saïda Smaoui.
Fabien Fenouillet est professeur de psychologie des apprentissages, spécialisé dans les théories de la motivation, enseignant à l’université Paris Nanterre et directeur adjoint du Laboratoire Interdisciplinaire en Neurosciences, Physiologie et Psychologie : Apprentissages, Activité Physique, Santé (LINP2-2APS).
Anne Philippon est enseignante d’histoire-géographie-EMC en collège, en lycée et en micro-lycée, ainsi que formatrice dans le champ des compétences professionnelles dans l’académie de Créteil, spécialiste de la motivation et de l’entretien d’explicitation.
Saïda Smaoui a été CPE pendant vingt ans, co-coordinatrice académique persévérance scolaire, cheffe du département de l’accompagnement et du suivi des politiques éducatives dans l’académie de Créteil

La créatrice et animatrice du podcast est Emeline Porthé, enseignante de Lettres et formatrice.

Introduction et présentation des invités
55’’ Qu’est-ce que la motivation ? Introduction : quelle origine ?
5’50’’ Qu’est-ce que la motivation ? Un processus, les conséquences (l’engagement, la persévérance)
7’30’’ Processus et dynamique de la motivation.
11’48’’ Comment observer et mesurer la motivation ? La recherche : formes de motivation et maintien de la motivation
26’44’’ Comment observer et mesurer la motivation ? En classe
32’31’’ Comment observer et mesurer la motivation ? Dans l’établissement
35’30’’ L’interaction de la motivation de l’élève et de l’enseignant. Le lien recherche et classe. Le sentiment d’efficacité personnelle.
43’16’’ La motivation intrinsèque et extrinsèque. Motivation autonome et contraignante.
51’29’’ Donner du sens
54’10’’ Le sentiment d’autodétermination
57’50’’ Les limites de la motivation. Le regard posé sur l’élève.
1’06’12’’ La motivation en classe : l’évaluation
1’13’16’’ La motivation dans l’établissement
1’15’45’’ Quelle perception de l’élève dans le processus motivationnel ?

Pour prolonger la réflexion :
Le grand manuel des théories de la motivation, Fabien Fenouillet et Philippe Carré, Dunod, 2024
Les théories de la motivation, Fabien Fenouillet, Dunod, 2023
https://www.lesmotivations.net/

Dans le cadre de la journée d’étude « Le bien-être à l’école : facteur de réussite des élèves ou assujettissement à l’ordre néo-libéral ? » à l’EHESS le 21 mars 2024, j’ai eu le plaisir d’accueillir sur le vif le témoignage d’élèves, enseignante, cheffe d’établissement, étudiante en psychologie.

Ce témoignage prolonge l’épisode 3 https://deseptembreajuin.lepodcast.fr/la-semaine-du-bonheur-a-lecole avec Sandrine Bauchet, Xavier Boutrelle, Mathieu Cassotti, Pascale Haag, Caroline Prévit et Laure Reynaud.

Sara, Julie, Louis et Noa sont élèves de Terminale au lycée Marc Bloch de Val de Reuil ; Léïla et sont élèves en 2nde à la Labschool Paris.
Kahina Fersaoui est étudiante en psychologie.
Nathalie Roelandt est cheffe d’établissement en lycée professionnel dans l’académie de Bordeaux.
Céline Viennot est enseignante d’EPS et formatrice en compétences psycho-sociales dans l’académie de Normandie

La créatrice et animatrice du podcast est Emeline Porthé, enseignante de Lettres et formatrice.

00’20’’ Introduction et présentation des invités
1’02’’ Être bien à l’école pour des élèves
2’10’’ Être bien à l’école quand l’extérieur est moins facile : le lien social, l’envie d’apprendre, la relation élève-enseignant : écoute, respect, horizontalité
4’44’’ Professionnel de l’éducation et compétences psycho-sociales ?
7’42’’ Mises en place pour le bien-être à l’école en tant qu’enseignante, en tant que cheffe d’établissement
11’30’’ La relation de confiance avec les enseignants
14’05’’ Incarner les cps, qu’est-ce que cela signifie ?
21’41’’ Perdre du temps pour en gagner par la suite
23’26’’ Le regard porté sur les élèves
29’45’’ Quel impact du bien-être à l’école sur le travail ?
39’26’’ Les personnels qui s’intéressent au bien-être à l’école ont-ils déjà une réflexion sur la posture et les gestes professionnels ou ce travail sur le bien-être les fait-il réfléchir à leur posture et à leurs gestes professionnels ?
 39’38’’ Le point de vue d’une enseignante
 41’28’’ Le point de vue d’une cheffe d’établissement

Ce quatrième épisode s’intéresse aux conseils de classe et aux manières de les repenser. J’ai eu le plaisir d’accueillir Juliette Aslandag, Stéphane Bénit, Vincent Cano, Léane Harang, Emilie Martelet et Jeanne Morel.

Juliette Aslandag est maman de quatre enfants. Trois d’entre eux ont eu des conseils de classes classiques et le dernier a vécu des conseils de classe repensé.
Stéphane Bénit est docteur en sciences de l'éducation, enseignant à l'Inspé de l'académie de Reims, chercheur associé aux laboratoires Lirtes et Cérep, spécialiste des pratiques d’évaluation
Vincent Cano est IA-IPR EPS dans l’académie de Versailles.
Léane Harang est une élève de 1ère. Elle a vécu des conseils de classe modifiés en tant qu’élève et que déléguée au collège.
Emilie Martelet est enseignante de SVT, elle enseigne avec des pratiques coopératives et a cofondé un autre mode de conseil de classe, les entretiens-conseils.
Jeanne Morel est enseignante de Lettres classiques, elle a été professeure principale de classe coopérative et participe activement aux entretiens-conseils.

La créatrice et animatrice du podcast est Emeline Porthé, enseignante de Lettres et formatrice.

Introduction et présentation des invités
2’17 Les motivations à repenser les conseils de classe.
7’33 Ce qui se joue en termes d’évaluation dans les conseils de classe : le jugement et l’effet certificatif, l’effet de stéréotypie, la pression du conseil.
11’17 Avoir un avis différent de ses collègues. La remise des bulletins : l’objectif de la remise des bulletins, la forme des remises, la périodisation
23’17 Le conseil de classe classique et les inégalités
32’22 La temporalité : le temps de l’école et le temps de l’élève
35’42 Le signe évaluatif : la personnalisation des résultats
37’57 Deux exemples de changement de la forme du conseil de classe : du conseil de classe participatif aux entretiens conseils
55’47 Les fonctions et démarches de l’évaluation
58’32 Les impacts de ces conseils repensés : l’accompagnement, l’autonomie
1’02’37 Les impacts de ces conseils repensés : la présence et le travail avec les parents
1’04’57 Les impacts de ces conseils repensés : se sentir accompagné, pouvoir mettre des mots, se sentir à l’aise, trouver soi-même ses objectifs, se pencher sur des objets peu travaillés, s’autoévaluer
1’06’27 Les impacts de ces conseils repensés : découvrir ses élèves autrement
1’08’50 Les impacts de ces conseils repensés : le climat de classe, des objets d’évaluation identifiables
1’13’10 Les impacts de ces conseils repensés sur les enseignants : les appréciations
1’15’40 Les impacts de ces conseils repensés : une nouvelle forme de coopération
1’22’35 Les impacts de ces conseils repensés : les enseignants s’adaptaient aux élèves, les conflits et la sévérité remplacés par l’accompagnement, diminution du stress et du « il faut », le plaisir d’aller à l’école
1’25’40 Conclusion : l’importance pour l’élève que son enseignant soit capable de le voir différemment,

Pour prolonger la réflexion :

Stéphane Bénit :

L’expérience de l’évaluation scolaire chez les écoliers et collégiens. Contribution à la connaissance des processus motivationnels à l’école, 2019. https://www.erudit.org/fr/revues/mje/2019-v54-n1-mje04667/1060862ar/
Quelles sont les perceptions par les élèves et les parents des pratiques évaluatives en classe, conférence de consensus du CNESCO, 23 novembre 2023 https://www.youtube.com/watch?v=cMW35sYwIxc
BéNIT Stéphane, SARREMEJANE Philippe, « Les pratiques évaluatives à la maternelle : des expériences enfantines différenciées en fonction du statut scolaire », Carrefours de l'éducation, 2019/2 (n° 48), p. 91-106. DOI : 10.3917/cdle.048.0091. URL : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2019-2-page-91.htm

Des initiatives :

Académie de Normandie : https://pod.ac-normandie.fr/cardie-de-lacademie-de-normandie/video/24930-webinaire-conseils-de-classe-participatifs-college-les-provinces/
Académie de Nantes : https://pod.phm.education.gouv.fr/video/24609-le-conseil-de-classe-autrement-un-exemple-de-pratique/
https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/innovation-pedagogique/echanger/dossiers-parus/conseil-de-classe-echanger-74-232493.kjsp?RH=PER
https://www.pedagogie1d.ac-nantes.fr/sarthe/ressources-departementales/publications/edusarthe/collection-ressources/changer-le-conseil-de-classe-34262.kjsp
Emilie Martelet, Jeanne Morel, Emeline Porthé, les entretiens-conseils, académie de Créteil : https://cardie.ac-creteil.fr/spip.php?article426

Ce troisième épisode s’intéresse à la semaine du bonheur à l’école. J’ai eu le plaisir d’accueillir Sandrine Bauchet, Xavier Boutrelle, Matthieu Cassotti, Pascale Haag, Caroline Prévit et Laure Reynaud.

Sandrine Bauchet est professeure agrégée d’anglais dans un lycée de Brives-la-Gaillarde, formatrice académique en compétences psycho-sociales-groupe Ennéa de l’académie de Limoges

Xavier Boutrelle est professeur de lettres et chargé de la mission des compétences psychosociales dans le groupe BCR (Bienveillance, Coopération, Réussites) de l'académie de Créteil, titulaire du master Art’énact UPEC : “Pratiques ARTistiques dans une écologie ENACTive des apprentissages" Master MEEF Pratiques et ingénierie de la formation

Matthieu Cassotti est professeur en psychologie du développement à l'institut de psychologie de l’Université Paris Cité, membre junior honoraire de l'Institut Universitaire de France et membre du laboratoire Lapsydé (Laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant)

Pascale Haag est l’auteure de deux thèses dont une en psychologie sur l'expérience doctorale, maîtresse de conférences à l’EHESS, membre du laboratoire BONHEUR. Elle est à l’origine de la création du Lab School Network, qui se propose de mettre la recherche au service de la réussite éducative et de favoriser les échanges entre l’ensemble des acteurs de l’écosystème éducatif et fondatrice Labschool France en 2017.

Caroline Prévit est professeure d’EPS et référente bonheur au collège Beltrame à Pegomas, dans l’académie de Nice.

Laure Reynaud, après avoir été enseignante en primaire et au lycée, diplômée de psychologie positive, est la fondatrice de ScholaVie, ainsi qu’auteure.

La créatrice et animatrice du podcast est Emeline Porthé, enseignante de Lettres et formatrice.

Présentation des invités
2’’09 Qu’est-ce que la semaine du bonheur à l’école ? Comment a-t-elle été créée ? Le « bonheur », n’est-ce pas un peu ambitieux ?
13’’25 Comment prolonger cette semaine du bonheur à l’école pour rendre le changement durable ?
14’’22 Une demande très forte du terrain
25’’52 Un exemple d’écoute
28’’00 Le besoin de formation
36’’15 L’importance de la formation
38’’00 Un exemple de changement de la forme scolaire : l’accueil de la parole, la classe coopérative
41’’36 Un exemple d’adaptation pédagogique : l’énaction
46’’35 Quel est le lien entre le bonheur à l’école et le pédagogique ?

55’’55 Cette semaine du bonheur à l’école, le bien-être à l’école impliquent-il une posture particulière ?

1’00’’35 Un exemple d’évaluation

1’02’’48 Faire de la prévention

Pour prolonger la réflexion :
Les fascicules des semaines du bonheur à l'école 2022 et 2023 : https://www.labschool.fr/team-4

Le livret de cette année est remanié, notamment avec l’aide de stagiaires de psychologie de l’université Paris Cité, dont des étudiants de Mathieu Cassotti et d’autres universités accueillies à la Lab School, et avec Scholavie. https://scholavie.fr/

Le groupe BCR, Bienveillance Coopération Réussites, de l’académie de Créteil, piloté par Bénédicte Hare, IA-IPR EVS : https://bcr.ac-creteil.fr/

Le laboratoire Lapsydé https://www.lapsyde.com/

La conférence de consensus du CNESCO des 21 et 22 novembre 2023 https://www.cnesco.fr/le-bien-etre-a-lecole/

Le livret des 48 heures de bonheur du collège Arnaud Beltrame LE LIVRE des 48h de bonheur Mme Prévit.pdf

Le laboratoire BONHEUR https://www.cyu.fr/recherche-et-valorisation/structures-de-recherche/laboratoires/bonheurs-bien-etre-organisation-numerique-habitabilite-education-universalite-relations-savoirs

Association Collectif pour la Réussite et la Créativité dans la Recherche pour l’Éducation : http://www.association-corecre.com/

Une métanalyse sur le sujet : Cipriano, C., Strambler, M. J., Naples, L. H., Ha, C., Kirk, M., Wood, M., ... & Durlak, J. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta‐analysis of universal school‐based SEL interventions. Child Development, 94(5), 1181-1204.

Le référentiel des compétences psycho-sociales de Santé Publique France : https://www.santepubliquefrance.fr/docs/les-competences-psychosociales-un-referentiel-pour-un-deploiement-aupres-des-enfants-et-des-jeunes.-synthese-de-l-etat-des-connaissances-scientif

Quelques ouvrages des intervenants :
Laure Reynaud
https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/developper-les-competences-sociales-et-emotionnelles-cycles-2-et-3-ressources-numeriques-9782725642437.html
https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/rituels-pour-developper-les-competences-sociales-et-emotionnelles-maternelle-ressources-numeriques-9782725640396.html
Mathieu Cassotti : https://site.nathan.fr/livres/cest-pas-moi-cest-mon-cerveau-pour-enfin-comprendre-ce-qui-se-passe-dans-la-tete-dun-ado-des-10-ans-9782092496961.html avec Grégoire Borst
Pascale Haag : Les pédagogies alternatives et démarches innovantes sous la direction de Eve Leleu-Galland et Florence Samarine https://enseignants.nathan.fr/catalogue/les-pedagogies-alternatives-et-demarches-innovantes-tous-cycles-2020-livre-de-pedagogie-9782091247854.html
S’ouvrir à la complexité de l’École De l’intelligibilité à l’agir, sous la direction de Christophe Marsollier et Christian Wassenberg https://www.berger-levrault.com/fr/communique-de-presse/souvrir-a-la-complexite-de-lecole-de-lintelligibilite-a-lagir/