Modifier le mobilier est-il le moyen de flexibiliser la classe ? Ou la classe flexible est-elle fondée sur une réflexion sur sa posture et ses pratiques pédagogiques ?
C’est sur ce sujet que se penchent des enseignants, formateurs et chercheuses de Versailles, Nantes et Genève, avec une étape en Finlande.
Nathalie Bati a été enseignante en école maternelle pendant vingt-trois ans et elle est, depuis cinq ans, conseillère pédagogique à la mission numérique des Yvelines, rattachée aux circonscriptions de Sartrouville et Carrières-sous-Poissy où elle propose des formations à la “pédagogie flexible” pour les enseignants de cycle 2 et 3.
Andreea Capitanescu Benetti est docteur en faculté de psychologie et des sciences de l’éducation dans le domaine « organisation du travail et du métier d’enseignant ». Elle est chargée d’enseignement à l’université de Genève et membre du laboratoire LIFE (laboratoire, innovation, formation, éducation). Elle a coordonné l’ouvrage Flexibiliser sa classe, chez ESF, avec Sylvie Grau.
Sylvie Grau est maîtresse de conférences à l’Inspe de l’académie de Nantes. Elle est didacticienne des mathématiques, docteur en sciences de l’éducation et membre du CREN, le centre de recherche en éducation de Nantes. Elle a coordonné l’ouvrage Flexibiliser sa classe, chez ESF, avec Andreea Capitanescu Benetti.
Romain Bernier est coordonnateur du dispositif ULIS et coordonnateur PIAL dans un collège d’Angers. Ses recherches portent sur le travail multi professionnel au sein d’un dispositif ULIS en collège afin de promouvoir une approche inclusive et collaborative.
Stéphane Gort est enseignant de physique-chimie. Il intervient en formation continue et a coordonné plusieurs dispositifs expérimentaux dans son établissement, classe coopérative, classes multi âge, enseignement intégré des sciences-technologies et mathématiques.
Guillaume Jamin est professeur de sciences physiques en lycée et formateur en temps partagé à l’Inspe.
Lucie Jarry est étudiante alternante en deuxième année de master MEEF premier degré. Elle est partie pendant sa L3 pour une année en Finlande, avec le programme Erasmus.
La créatrice et animatrice du podcast est Emeline Porthé, enseignante de Lettres et formatrice.
20’’Introduction et présentation des invités
2’11 Que signifie « classe flexible », « flexibiliser la classe » ?
7’04 La classe flexible, une notion ancienne ou récente ?
8’25 Pourquoi mettre en place une classe flexible ? La classe mutuelle. Sortir des contraintes. S’approprier l’espace.
17’15 Pourquoi mettre en place une classe flexible ? L’inclusion. La réflexion pédagogique. La recherche.
19’07 Pourquoi former sur la classe flexible ? L’observation de classe de maternelle : la réflexion pédagogique en groupe de travail et pas une somme d’outils.
21’26 Une expérience de classe flexible dans le supérieur en Finlande : l’étudiant acteur des apprentissages. La co-construction des apprentissages. La flexibilité des cours, des horaires, de l’évaluation.
23’39 Le matériel et la réflexion pédagogique : quel est le premier ? Exemple de la salle flexible de l’Inspe de Nantes. La situation d’apprentissage comme fondement.
31’25 L’influence de l’école que nous avons connue. La formation sur un temps long et l’accompagnement comme levier.
34’57 Le travail commun comme levier : échanges pluri catégoriel, analyse vidéo, l’observation croisée.
37’47 Modification de la relation enseignants-élèves et élèves-élèves. L’impact du feedback immédiat.
Développement de l’autonomie.
41’19 Faire confiance aux élèves. Penser une école capacitante. Donner un espace de réflexivité sur ses pratiques.
45’00 La flexibilité pour apprendre à décider, pour susciter l’intérêt et pour responsabiliser.
46’37 S’accorder du temps pour mettre en place ses pratiques pédagogiques.
49’36 La classe multi âge
52’20 Flexibiliser sa classe et sa pédagogie : avoir confiance dans les capacités de l’élève.
Modifier la relation enseignants-élèves, élèves-élèves et enseignants-enseignants.
Inclure = faire société
57’10 Les plans de travail
59’46 La résolution d’exercices dans la classe mutuelle
1’02’20 Le numérique comme moyen de flexibiliser la classe
1’03’41 Le choix du moment de l’évaluation et de sa modalité
1’06’17 Modifier progressivement ses pratiques
1’08’45 Evaluer au fil de l’eau. La boucle évaluative.
1’12’18 Les ateliers d’âges
1’13’17 Aller découvrir d’autres pratiques, s’observer mutuellement.
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Pour prolonger la réflexion
Andreea Capitanescu Benetti & Sylvie Grau, Flexibiliser la classe pour faire progresser les élèves. ESF https://esf-scienceshumaines.fr/accueil/509-flexibiliser-la-classe.html
Entretien avec Sylvie et Andreea : https://esf-scienceshumaines.fr/blog/post/flexibiliser-la-classe-entretien-avec-andreea-capitanescu-benetti-et-sylvie-grau.html
Sylvie Grau
https://cv.hal.science/sylvie-grau
https://shs.cairn.info/publications-de-Sylvie-Grau--737580?lang=fr
Andreea Capitanescu Benetti
https://www.unige.ch/fapse/life/equipe/andreea-capitanescu-benetti
https://shs.cairn.info/publications-de-andreea-capitanescu--51548?lang=fr
https://liseo.france-education-international.fr/index.php?lvl=author_see&id=35237
• Capitanescu Benetti, A., & Grau, S. (2025). Flexibiliser pour mettre cognitivement en mouvement. A propos des pratiques de classe plus flexibilisées [Article professionnel]. Résonances, 1, 6-7.
Capitanescu Benetti, A., Maulini, O., & Veuthey, C. (2025). Trois flexibilité, une fermeté. In Capitanescu Benetti & Grau, Sylvie (Éds.), Flexibiliser la classe. Pour faire progresser les élèves (p. 221 227). ESF.
Maulini, O., & Capitanescu Benetti, A. (2019). Que penser... De la classe flexible ? Laboratoire LIFE - Université de Genève. https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/maulini/publ-2001.pdf
Stéphane Gort
https://www.cahiers-pedagogiques.com/une-equipe-qui-fonctionne/
La classe multiâge : être utile à l’autre(Cahiers pédagogiques N°600)
Des cours d’éducation à la coopération (Cahiers Pédagogiques N°576)
https://www.cahiers-pedagogiques.com/apprendre-pour-enseigner-enseigner-pour-apprendre/
Romain Bernier
https://angers.maville.com/actu/actudet_-reportage.-ce-college-du-maine-et-loire-s-adapte-aux-eleves-vivants-avec-des-troubles-autistiques-_9-5717976_actu.Htm
Chesnay, J., &[Exp1] Benoit, H. (2024). La collaboration en situations d’intermétiers à l’épreuve des obstacles contextuels. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, 100(3), 51-64. https://doi.org/10.3917/nresi.100.0051.
Emery, R. A. (2014). Un langage commun, condition du travail en équipe multiprofessionnelle ? La Nouvelle Revue De l'Adaptation Et De La Scolarisation[Exp1] [Exp2] , 1(65), 41-53. Retrieved from https://archive-ouverte.unige.ch/unige:76623
Gardou, C., Poutoux, V. (Eds) (2012). L’accessibilité à l’école comme droit pour tous. Éduquer et former, 44, 7-11.
Plaisance, É. (2013). De l'accessibilité physique à l'accessibilité pédagogique : vers un renouvellement des problématiques ? La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 63(3), 219-230. https://doi.org/10.3917/nras.063.0219.
Thomazet, S., & Mérini, C. (2014). Le travail collectif, outil d’une école inclusive ? Questions Vives [En ligne], 21.
Présentation cardie académie de nantes/classe mutuelle :
https://view.genially.com/62b9aea95d888c00111132ba/interactive-content-classe-mutuelle
maitressesenbaskets.com ; laclassedeclara.com ;
La classe mutuelle expliquée à 4 voix - Archiclasse (education.fr)
